LA OBSERVACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LA GEOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN

Para poder estudiar la ciencia, son importantes las conexiones, extensiones y las casualidades. La observación es aplicable, pero normalmente suele acarrear problemas para los alumnos. En Geografía se permite que los alumnos tomen un primer contacto con el problema. Esta observación se basará en la interpretación de una marco conceptual que se han adquirido con el paso del tiempo y las experiencias propias.

OBSERVACIÓN Y PERCEPCIÓN

Podemos decir, que la observación va variando según el objeto, ya que los niños cada vez van creciendo, y tienen una percepción selectiva.

Esta observación va a depender de los esquemas cognitivos previos, instituciones y los procesos mentales. Además podemos ver, que dependiendo de la zona en la que se viva (rural o urbano) la observación es muy distinta.

• Niño urbano: tiene escasa capacidad para observar, ya que su entorno no es atractivo y es confuso para los sentidos.
• Niño rural: constantemente está desarrollando su capacidad de observación, ya que tiene amplitud de terreno y el contacto con la naturaleza.

CÓMO SE ENSEÑA Y SE APRENDE A OBSERVAR

A continuación se muestran una serie de recomendaciones para aprender a observar.

• La observación se sustenta mediante una atención y reflexión. El desarrollo de esta capacidad va en función de las experiencias que se hayan vivido, es decir, experiencias previas de los alumnos. Para ser buen observador, tiene que ser una persona abierta a las realidades, ya que los alumnos poseen grandes capacidades para observar pero siempre se van a lo que ya conocen. Además, para realizar una nueva observación, los alumnos deben pensar sobre aspectos parecidos que se hayan observado anteriormente.
• El profesor debe tener las ideas claras sobre la observación que les expone a sus alumnos.
• Las actividades de clasificar estimulan para encontrar pequeñas diferencias
• Las actividades de la observación, estarán mejor encaminadas cuando se tienen una serie de preguntas previamente preparadas.

Para concluir el desarrollo de las habilidades para la observación y la lectura del paisaje debe seguir un proceso de aprendizaje progresivo.

CÓMO DESARROLLAR LA PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN

A la hora de realizar una planificación práctica de la observación y lectura del paisaje, es necesario tener unos objetivos marcados y basarse en un observación directa o indirecta.

 A) Requisitos previos: los primero es determinar el encuadre y tener un marco de referencia. Además, un punto de observación, ya que desde los puntos más altos se puede alcanzar grandes puntos de observación y más extensión del terreno.

B) Identificar los elementos paisajísticos concretos y perceptibles mediante una primera lectura de carácter formal: 

Para poseer una atención selectiva de los paisaje, tiene que ser a través de una serie de elementos, que hacen posible esa atención.

• los colores
• las líneas
• las formas
• los volúmenes
• hitos dominante
• texturas 
• situaciones
• direcciones
• orientaciones 
• número
• dimensiones
• la densidad
• frecuencia
• dominancia

C) Descubrir las interacciones existentes entre los distintos elementos.

Los elementos de un paisaje se estructuran en una red de relaciones. para poder ver las interacciones entre diversos elementos, se exige:

1. Elementos estructurados (relieve, hidrografía...)
2. Cambios producidos en tiempo y espacio

D) Comparación de paisajes

Para poder llegar a realizar una comparación de los paisaje, tratamos que los alumnos intenten extraer los elementos que son comunes y los que no, es decir, cuales son los distintos, ya que con esto ayudamos a introducir a tener una apreciación selectiva de los paisaje.